Exposicions territori I

El passat dimecres 25 de Novembre van començar les exposicions de territori.
Aquestes havien de durar sobre uns 6 minuts i un minut més màxim per anar finalitzant l'exposició.

Els temes exposats han estat:


Els Estats Units i els esports
El turisme a Catalunya
El poble de Tiana
El zoològic de Barcelona

Aquí deixo l'enllaç del Bloc d'en Roc el qual va fer el turisme a Catalunya perquè vegeu un exemple.

Reciatcions i debats IV

El passat dia 21 de desembre ha estat la última sessió de debats i reciatcions.

El tema del debat ha estat si s'hauria d'implantar el nou calendari escolar o no.
Aquest grup a diferència dels altres, ha usat les noves tecnologies i mitjançant unes diapositives ha anat argumentatnt la seva opinió respecte el tema.

També avui s'han fet les últimes recitacions, entre aquestes estava la meva, i on totes han estat molt interessants.

Aquí us deixo la meva recitació:

El temps viscut

Aquesta és la història d'un home que jo definiria com un cercador ... Un cercador és algú que cerca, no necessàriament algú que troba. Tampoc és algú que, necessàriament, sap què és el que està buscant. És simplement algú per a qui la seva vida és una recerca.

Un dia, el cercador va sentir que hauria d'anar a la ciutat de Kammer. Ell havia après a fer cas rigorós a aquestes sensacions que venien d'un lloc desconegut de si mateix, de manera que va deixar tot i va partir.

Després de dos dies de marxa pels polsegosos camins va veure de lluny la ciutat de Kammer. Una mica abans d'arribar al poble, un turó a la dreta del camí li va cridar molt l'atenció. Estava entapissada d'un verd meravellós i hi havia un munt d'arbres, ocells i flors belles. L'envoltava per complet una espècie de tanca de fusta lustrada ... Una portella de bronze el convidava a entrar.

De sobte va sentir que oblidava el poble i va sucumbir davant la temptació de descansar per un moment en aquell lloc. El buscador va traspassar el portal i va caminar lentament entre les pedres blanques que estaven distribuïdes com a l'atzar, entre els arbres. Va deixar que els seus ulls es posaran com papallones en cada detall d'aquest paradís multicolor. Els seus ulls eren els d'un cercador, i potser per això va descobrir sobre una de les pedres, aquella inscripció: "Aquí jeu Abdul Tareg. Va viure 8 anys, 6 mesos, 2 setmanes i 3 dies."

Es va sobresaltar una mica al adonar-se que aquesta pedra no era simplement una pedra, era una làpida. Va sentir pena al pensar que un nen de tan curta edat estava enterrat en aquell lloc. Mirant al seu voltant l'home es va adonar que la pedra del costat també tenia una inscripció. Es va acostar a llegir-la, deia: "Aquí jeu Yamir Kalib. Va viure 5 anys, 8 mesos i 3 setmanes."

El cercador es va sentir terriblement abatut. Aquest bell lloc era un cementiri i cada pedra, una tomba. Una per una va llegir les làpides. Totes tenien inscripcions similars: un nom i el temps de vida exacte del mort. Però el que més ho va connectar amb l'espant va ser comprovar que el que més temps havia viscut sobrepassava tot just els 11 anys.

Embargat per un dolor terrible es va asseure i es va posar a plorar. El cuidador del cementiri, que passava per aquí, es va acostar. El va mirar plorar per una estona en silenci i després li va preguntar si plorava per algun familiar. "No, cap familiar" va dir el cercador. Què passa amb aquest poble? ¿Quina cosa terrible hi ha en aquesta ciutat? Per què tants nens morts enterrats en aquest lloc ...? Quina és la horrible maledicció que pesa sobre aquesta gent que els ha obligat a construir un cementiri de nens ...?"

L'ancià va respondre: "Pot vostè asserenar. No hi ha tal maledicció. El que passa és que aquí tenim una vella costum. Li explicaré ... Quan un jove compleix quinze anys els seus pares li regalen una llibreta com aquesta que tinc aquí penjant del coll . I és tradició entre nosaltres que a partir d'aquest moment, cada vegada que un gaudeix intensament d'alguna cosa, obri la llibreta i anoti en ella, a l'esquerra, que va ser el gaudit ia la dreta, quant temps dura la joia. "Va conèixer la seva nòvia, i es va enamorar d'ella. Quant de temps dur aquesta passió enorme i el plaer de conèixer-la? ¿Una setmana ..? ¿Dos.? ¿Tres setmanes i mitja ...? I després, l'emoció del primer petó, la festa de noces, quant va durar l'alegria del matrimoni? ¿Dos dies ...? ¿Una setmana ..? I el casament dels seus amics ...? I el viatge més desitjat ... I la trobada amb qui torna d'un país llunyà ..? Quant de temps dur el gaudir d'aquestes sensacions ...? ¿Hores ..? ¿Dies ...? Així, anem anotant a la llibreta cada moment que gaudim. Quan algú mor és la nostra costum obrir la seva llibreta i sumar el temps anotat, per escriure sobre la seva tomba, perquè és, amic caminant, l'únic i veritable temps viscut. "

Viu intensament, i sanament, el present

Exposicions de territori IV

El passat dia 16 de desembre ha esta la última sessió d'exposicions sobr el territori.

El temes exposats han estat:

-Diferents camins per un mateix destí.

-La gent de Ca'n Clos.

-L'esport al territori.

Per finalitzar la classe hem hagut d'entregar totes les avalucions de cada grup on nosaltre hem "ajudat" als professors a fer l'avalució o els hem intentat orientar evaluant als nostres companys.

Sessió de debats i recitacions III

Com a les altres entrades la varietat de les recitacions no m'ha pogut fer decantar-me cap a algina en concret ja que totes han estat per mí molt ben escollides i recitades.


Respecte a la sessió de debats, els temes debatuts han estat:

1- l'uniforme a les aules sí o no

2- l'ordinador a l'aula sí o no

El tema de l'uniforma ha estat molt interessant alhora que curiós ja que tots els components dell grup que defensava el sí dels uniformes anaven tots amb camisa i corbata i altres amb roba de carrer, cadascú amb el seu estil.
I respecte a l'altre debat jo crec que ha estat molt ben exposat i argumentat, jo mateix era membre d'un d'aquests grups, co ncretament del que estava en contra.

Exposicions de territori II

El dia 2 de desembre va tenir lloc la segona sessió d'exposicions de territori. Els temes que han exposat són els següents:

-Organització d'activitats per als infants en els pobles petits - Nadia Ambroj i Laia Castellà

-Festes i tradicions d'hivern a Catalunya - Laura Hedo i Anna Merino

-L'adopció internacional - Laura Sánchez i Mireia Vázquez

Aquí us penjo el power del grup de la Eli i la Sandra ja que com bé sabeu jo sóc de Badalona i m'ha resultat molt curiosa i també m'he sentit identificat en el tema.

Sessió de recitació i debats II

El passat 30 de Novembre va tenir lloc la segona sessió de recitacions i debats.
Aquesta va estar destacada per diversos poemes, històries, contes molt interessants. Alguns eren més complicats de recitar que altres però per la meva opinió tots van ser molt interessants alhora que originals.

Sobre la sessió de debats, ens van presentar dos temes molt interessants:

1-La relgió a les escoles sí o no

2-Els nens de diferents edats han de compartir una mateixa aula sí o no


Aquests temes han estat molt interessants ja que la religió per exemple és un tema clau que està molt qüestionat actualment i gràcies això he pogut veure les diferents opinions respecte aquest tema i crear la meva pròpia opinió sobre aquest.

Sessió de recitació i debats I

A COED han començat les jornades de recitació debats i recitacions.
Les recitacions cadascuna ha sigut interessant pel seu àmbit. Hi havia alguna que tractaven sobre el pà amb tomaquet passant per contes de pobles perduts pel món entre d'altres.
Pel que fa als debats els temes que han tractat han sigut si s'hauria d'incloure o no els nens amb alguna discapacitat a les aules i si l'educació hauria de ser obligatòria en comptes dels 16 fins als 18.

Personalment crec que els temes han estat molt interessants i també crec que un punt a favor ha sigut també la manera d'exposar-lo, ja que l'han sapigut argumentar bé fent preguntes per part dels investigadors, un to de veu molt variant sense aborrir al públic...

Anunci Oh brother

Des de l'assignatura de COED ens van manar fer la comparació de l'anunci de galeries i aquest el del cotxe Seat Altea XL.
Tant en aquest anunci com en l'altre la música a l'inici de de l'anunci és més pausada, més lenta i a mesura que va avançant l'acció, sobretot quan troben la solució (cotxe) tant el ritme com el volum augmenten considerablement.També com en el cas de la música la llum té un paper molt important perquè sembla que no hi tingui molta rellevància però als ulls del consumidor entra abans un cosa amb colors molt vistosos i elèctrics que no una de grisos i apagats.
Aquesta tipologia d'anuncis és d'aquells que has d'estar atent fins al final (descobreixen la solució, el cotxe) per tal de saber de que va aquest.
El missatge que vol transmetre aquest es que totes les famílies creixen, i això comporta per exemple tenir un cotxe més gran.

Exposició sobre el territori: sessió III

En Carles Furest, Sergio Rella i jo hem fet l'exposició sobre el territori de la Vall d'Aran.
Personalment crec que l'elecció del tema ha sigut molt ben acertada ja que moltes coses que conexia d'aquesta regió s'han encongit de manera significativa davant de tot el suc que he pogut extreure d'aquesta presentació ja que he descobert moltes més que no en sabia de la seva existència.

Com parlar bé en públic

Des de l'assignatura de COED ens van donar la tasca de llegir aquest llibre. Fent una pinzellada per sobre d'aquest, és com una mena de guia que ens ajuda sobre tot el tema de parlar en públic com bé diu el títol i afegeix tècniques entre d'altres per a assolir bones presentacions.
La Imma ens va manar fer un resum d'aquest.
Personalment jo penso que és un llibre molt interessant ja que un tema clau com poden ser els nervis a l'hora d'exposar per exemple, hi ha diverses tècinques per controlar aquests.

Debat universitari

A COED la Imma ens va proposar la realització per mitjà de grups petits de diferents debats d'actualitat educativa (religió a les escoles, noves tecnologies a l'aula... entre d'altres.)
Per saber-ne una mica més sobre el tema ens va passar un vídeo d'una lliga universitària de debats i tot seguit ens va explicar les pautes de l'activitat.

Ens va facilitar un manual de participació de la lliga de debats universitaris per si teniem alguna qüestió sobre el debat que ens pogués ajudar.

El debat pot ser una activitat molt interessant alhora que es tracten diversos temes clau d'actualitat educativa molt interessants per a debatir a classe

Comunicació digital

Per mitjà d'aquest vídeo l'Imma ens va fer veure que importants són els elements com la velocitat, el ritme, la llum , la música, la posició de la càmera... entre d'altres.



Seguídament després del video vàrem veure una conferència molt interessant de Guillermo Orozco en "Comunicación audiovisual" la qual ens va fer arribar a comprendre la responsabilitat tant dels professors com dels pares alhora de mediar ja que sino només els hi queda lo que els interessa als mitjans han volgut transmetre.

Aquí teniu la conferència de Guillermo Orozco:

Procés de composició escrita

Esquema sobre el model teòric de Linda Flower i John R. Hayes del 1981





He penjat aquest quadre que he trobat en el bloc d'en Joan Amat ja que m'ha semblat molt intereessant i esquemàtic.

Propietats textuals

L'Imma, ens ha explicat les propietats del text, aquestes poden ser tant descriptives com prescriptives.

Descriptives, (a-coherència, b-cohesió i c-adequació): analitzen i expliquen el funcionament d'algun aspecte lingüístic.

a)coherència: selecciona la informació rellevant de la que no ho és.


b) cohesió: connectors, pronoms, sinònims, entre d'altres.


c)adequació: si el text està adequat a la mateixa situació comunicativa.


Prescriptives,(a-correció i b-variació): determinen les normes d'ús.


a)correcció: reflecteix a la norma explícita d'ús.


b) variació: qualitat dels trets estilístics i expressius d'un discurs.

Cançons

L'Imma ens va posa diferents de diferents registres cadascuna on havíem de dir que ens tranmetien aquestes cançons.

Aquestes cançons són:

Gripau blau

[Wiskyns] Lila

Pedro Navaja

Com un puny

Nit de Sant Joan (Jaume Sisa)

Raimon


Després d'haver-les escoltat totes vàrem posar en comú tot el grup les sensacions que ens havien transmés cadascuna.

El resultat d'aquest va ser sorprenent ja que a un grup de persones els hi transmetien unes coses que altres no es sentien identidicats, cosa que va fer que ens adonéssim que per a cadascú la lletra d'aquelles cançons li transmetien coses diferents.

La descripció

Dossier sobre la descripció:


Definició: mode d'organització del discurs que pretèn representar lingüísticament persones, animals, entre d'altres.

Tipus de descripcio:

-Objectiva
-Subjectiva

Objectiva:actitud de l'autor imparcial davant de l'objecte descrit, només es limita a descriure l'objecte tal com és.

Subjectiva: l'autor reflecteix en la descripció lo que li transmet personalment l'objecte descrit.

Estructura dels textos descriptius:

- tema: presentació de l'objecte.

- Caracterització: qualitats, propietats, i parts de l'objecte de la descripció.

- Relació amb el món exterior: associacions que es poden activar amb altres móns.

Procés:

-explorar la situació:seleccionar les paraules precises per a poder imaginar-nos l'objecte.

-esquema estructural: ordenar les informacions que hem obtingut.

-redacció del text: redacció del text descriptiu.

Habilitats lingüístiques: Ser bons comunicadors

Les quatre habilitats que una persona ha de dominar per poder comunicar-se amb eficàcia en totes les situacions possibles:

-Llegir
-Parlar
-Escoltar
-Escriure

Llegir:

-construir el significat del text.

- aconseguir un objectiu.

- Qui llegeix ha de fer-se seu el text i ha d’adaptar-se al text transformant els seus coneixements previs en funció del que li aporta el text.

- qui llegeix formula una hipòtesi sobre el text que llegirà i també del que passarà.


Escriure:

-Procés pel qual es produeix un text significatiu.

Parlar:

-Procés mitjançant el qual es transmet el propi pensament mitjançant el llenguatge correcte i de forma correcta.


Escoltar:

-Comprendre un missatge a partir d’engegar un procés cognitiu d’interpretació d’un missatge pronunciat oralment.


A més a més:

-Ser actiu i participatiu.

-respectar a l'emissor i les seves idees.

- Ser objectiu.

La competència comunicativa

Utilitzar i/ o aprendre una llengua requereix conèixer el codi corresponent i utilitzar unes habilitats que nes ajuden a saber com usar-lo en diferents ocasions.

Des que naixem ja comencem a aprendre la gramàtica i tots els seus registres i sabem quan hem d'actuar en una situació comunicativa determinada.

Segons Loayza aquesta competècia és integral ja que inclou actituds, valors i motivacions. L’adquisició d’aquesta ha d’esdevindre d'una e experiència social, a unes necessitats i a una acció.

Segons Gumperz i Hymes la competència comunicativa compren totes les normes que anem assolint durant el nostre procés de socialització.

La competència comunicativa es manifesta tant en els sistemes primaris (comunicació quotidiana) com en els secundaris(esferes de més elaboració cultural).

Segons Gumperz i Hymes: la competència comunicativa és el terme general per definir la capacitat comunicativa d’una persona, és a dir el coneixement de la llengua i l’habilitat per utilitzar-la.


Components de la competència comunicativa:

-Competència lingüística/ gramatical: domini del codi lingüístic.

-Competència sociolingüística: situació comunicativa.

-Competència discursiva: produir i interpretar diferents tipus de discursos i també interpretar i produir textos coherents i cohesionats.

-Competència estratègica: utilitzar estratègies de comunicació tant verbal com no-verbal per millorar l’efectivitat de la comunicació.

El llenguatge i les llengües

A COED ens han proposat la lectura del capítol "El lenguage y las lenguas" del llibre de Tuson Lingüísitica (1984).

Tuson afirma que la llengua és més que un mitjà de comunicació.

Cada senyal que emitim o fem en el nostre llenguatge tenen una funció comunicativa ja que el llenguatge humà està constituït pe senyals i combinacions d'aquestes, sense aquestes no podríem parlar de l'existència de llenguatge.


-El llenguatge i l’organització de l’entorn: el llenguatge és l’eina que ens permet reduir i ordenar les percepcions de l’entorn.

-El llenguatge i el pensament: element bàsic en la construcció del pensament i permet el discurs abstracte a diferents nivells.

-El llenguatge i la memòria: suport indispensable de la memòria, ens permet transmetre coneixements i no començar de zero cada cop.

-El llenguatge i l’autoexpressió: ens permet l’autoexpressió o més ben dit ,diàleg amb nosaltres mateixos i també la reflexió sobre la nostra pròpia experiència.

-El mitjà més extens: podem passar les imatges a paraules però el mateix a l’inversa provocaria una pèrdua de significat.

El fet comunicatiu

A classe de COED hem treballat el fet comunicatiu amb 7 fragments en petits grups.

Cada petit grup es responsabilitzava d'un da'aquests fragments i es dedicava a llegir-lo i seguídament a exposar-lo davant de la classe.

Aquí estan els fragments exposats a classe:

-el capítol Escoltar i Sentir i el capítol Fer silenci del llibre de Francesc Torralba L'art de saber escoltar (2006).

-el capítol Aprendre i créixer del llibre d'Eulàlia Bosch Educació i vida quotidiana (2003).

-un fragment de El regal de la comunicació (2003) i el capítol Gramàtiques del silenci del llibre La festa dels sentits (2009), ambdós de Sebastià Serrano.

-el capítol Una imatge val més que mil paraules del llibre de Jesús Tuson Una imatge no val més que mil paraules (2001).